他就是我们今天要认识的又一位上大“主播”

理学院数学系的王玉超老师

初衷很简单，就是想做些事情

  王玉超老师是上海大学理学院数学系的一名基础数学专业教师，2018年师资博士后出站留校，目前担任本科一年级学生《微积分》课程的主讲教师。“上大王俊凯”是他在视频弹幕网站bilibili（以下简称“B站”）上的个人账号ID。

   为防控新冠肺炎疫情，上海大学按照统一部署，将授课方式由课堂教学转变为线上授课。依托“SHU人”党员工作室、数学系“战疫”临时党支部等平台，理学院在寒假期间开设了专业相关的线上教学课程，王玉超的直播课程以“干货满满”的授课内容和“接地气”的教学风格，受到了学生们的追捧。

   全国抗击疫情让线上授课顺势而生，需要每一位老师思考怎样提高课程质量，更加吸引学生。“我的初衷很简单，就是想在防控疫情期间发挥党员的作用，多做一些事情。”王玉超说。

   选择数学教师这个职业，成为家里的第三代教师，在王玉超看来，和家人对自己的影响分不开，“全家都是老党员，所以一上大学，我就递交了入党申请书”。同事们对这个“85”后党员教师的印象也是“根正苗红” “学习强国标兵”。理学院团委副书记、辅导员王进老师说：“他是一个很有正能量的人，有时候连给好友赠书，送的都是经典著作。

“段子只是一种形式，更重要的是服务于内容。”

  从博客、微博、知乎等的第一批用户，到开设自己的直播频道，在线上平台授课，喜欢尝试的王玉超总是在不断尝试让新鲜事物“为我所用”。

  “与线下面授、QQ群答疑的形式不同，弹幕在直播授课中的作用还是很明显。”王玉超说，“这种形式能让在课堂上内向的同学也敢于表达自己的观点。”

在他看来，弹幕的作用还不止如此。B站的弹幕文化以其“舶来”属性和二次元特征的加持，从诞生之初就带有娱乐性和亚文化的色彩，似乎与“走神一秒就听不懂”的高等数学课程并不兼容。然而王玉超却认为，如果用好这一点，恰恰能为上课效果服务。

  在他的直播课堂上，如果讲到了一个重要的概念点，他就会鼓励大家把这个名词用弹幕的形式打在屏幕上。除了能让内容生动起来，还能在互动中提高学生的参与度，吸引他们的注意力。“我相信发完弹幕，他们一定会对这个知识点印象深刻。”

创作改编《理院DISCO》并在学院新年晚会唱RAP的王玉超老师

  王玉超还会用“讲段子”的方式调动课堂气氛，他觉得自己的讲课风格和央视“段子手”朱广权有点像。工作之余，他也会看一些脱口秀节目，有意识地收集当下最流行的“梗”，在上课时结合自己的内容讲给学生听，帮助他们加深印象。王玉超说，“当然，段子只是一种形式，更重要的是服务于内容。”

学生让我成为更好的自己

   王玉超的第一次B站直播课程，是2019年秋季学期为社区学院学生做微积分习题答疑，而寒假期间的一次课程直播，让王玉超一晚上涨了500多粉丝。兴奋之余，他更多地是在思考怎样将这份鼓励转变成动力。他觉得是学生们在用实际行动，不断督促着他在专业上提高，认真备好每一节课。

   回想起去年夏天第一次走上讲台，有一名大二学生让他记忆犹新：课程虽然只有短短四周，但学生仍然提交了一份观点独到、议论深刻，并用专业软件LaTeX排版打印的全英文课程论文。“（这让我）压力确实很大。”王玉超笑言，“同学们都很聪明，这是挑战也是好事，他们能推着你不断完善，成为更好的自己。”

   从军训带训青年教师、社区学院导师，到17级本科生班导师、19级本科生兼职辅导员，和学生的不断相处，也让王玉超在专业教师和人生导师的身份定位上找到了平衡。

   去年端午节，2017级应用数学3班的李奕衡没有想到，自己会在晚上9点吃到一份“送货上门”的夜宵。当时正在宝山校区自习室复习的他，突然看到手机屏幕里的群消息，“超哥告诉我们可以到教室门口领粽子”。在共享单车的车筐里，王玉超装了一大兜自己包的红枣馅、豆沙馅粽子。他刚给图书馆自习的学生们送完，一会儿还要接着去南区宿舍楼。

  “拿到粽子的时候还是温热的。”李奕衡说，“味道很甜，心里很温暖。”

数学的尽头是哲学

   拼乐高是王玉超的业余爱好之一，这也与数学有着关联。他形容两者的相似之处：每块积木就像是数学里不同的知识，五颜六色、各具特点；拼的时候天马行空的想法固然重要，但总要遵守基本原则；拼的顺序要符合逻辑。

   数学界流传着这样一句话：“数学家都是哲学家”，挪威作家乔斯坦·贾德在哲学启蒙读本《苏菲的世界》中有一段对积木和哲学关系的描写，以此类比古希腊哲学家德谟克里特斯的自然哲学观点：积木是世界上最巧妙的玩具，每一块各不相同，但都能相互衔接，正如大自然是由无数形状各异却永恒不变的原子组成的。从古至今，两门学科看似相去甚远，却又盘错交织、彼此缠绕。

在运动会上大显身手的“超哥”

   王玉超认同这种观点。基础数学研究通常是超越于时代的，我们不知道当下是否有用，也无法预知未来会不会发挥作用。但于前瞻性而言，哲学和数学是具有共通性的。“在听一些国外专家的报告时，你会发现Philosophically speaking（从哲理上讲）这个表述出现的频率很高。”在他看来，具体的数学工具可能是解决问题的某种战术，哲学的思维方式却能让人高屋建瓴地把握整体的战略。

   “数学的尽头是哲学。”他说，“我最希望同学们学到的，就是用哲学的思维方式思考数学问题。”

采写：杨倚天

选送：理学院党委